一個讓家長和老師都非常頭疼的問題，為什么孩子的注意力老是不集中？有很多老師和家長反映說我們自閉癥孩子的注意力短甚至沒有注意力，那他們的注意力去了哪里呢？
首先，我們在與自閉癥兒童的接觸中，明顯感覺到他們的社交能力不足，比如無目光對視，對一些新事物或身邊事物視而不見的;其次，他們的理解能力發展較差，也就是智力和認知發展相對落后，所以在發展注意力的同時，在教學中我們應該優先發展孩子的認知。另外，有自閉癥兒童的刻板行為決定他的興趣范圍也相對狹窄，對環境傾向于固定不變的要求，最后從感覺統合的角度分，好多自閉癥兒童感覺刺激嚴重不足或刺激過度，所以感覺統合是自閉癥兒童訓練的主要項目之一。
其實注意力跟孩子的學習環境、老師、家長的所作所為都有很大的關系，在我們平時的康復訓練當中，一些有條件的家長都會花大量的時間和金錢給孩子報各種個訓班進行一對一的教學，一遍又一遍地練習聽從指令，卻忽略了一個很重要的環節——孩子的興趣。
所謂興趣是最好的老師，要讓孩子聽我們所說的，首先他得愿意去聽，學我們所要他學的，也得愿意去學。所以教學環境極其重要，那如何才能提高孩子的興趣呢？
首先配對很重要，也就是訓練前我們要把強化物和我們配在一起，給孩子一個暗示，你就是“強化物”。比如在做一個訓練前我們可以拿出強化物（糖果）對他說：“如果表現好的話，這顆糖就是你的哦！”但在使用強化物時，一定要注意是孩子感興趣的，并且要根據孩子的年齡來定，對于特別小的孩子不能只給予他社會性強化物，對大齡兒童也不能一直是物質強化，而且強化物的給予一定要及時。我們還要根據孩子此刻的狀態來調整教學時間，比如孩子狀態不是很好，只有5分鐘的注意力集中時間，我們就不能給他講20分鐘的課，最重要的是看教學成果，而不是你講課的時間。根據注意力的分類和特點，我們還應該在上課環境上稍作改變，比如，在一些桌面游戲中盡量保持桌面的整潔，并且盡量不要有其他物品的存在；如果孩子對窗外的事物產生一些無意注意，我們應該將他的位置調整為背對著窗戶或拉上窗簾。同時，我們的教具在隨著上課的內容改變的同時，還應該根據孩子的興趣去選擇，如果孩子喜歡球，我們就用球為主題進行有關技能的訓練。并且在教學中要及時對我們給予孩子的指令及項目進行分析評價，如果你下達一個指令孩子沒能完成，就要考慮這個指令或訓練，對孩子是否太難，最適宜的“容易與難”的搭配是80比20。并且在下達指令時一次就夠，不要去重復同一個指令，在孩子做不到時，我們可以給予輔助，如果孩子專心做某件事情時，最好減少對他的打擾，如果你需要進行隨機教學或者此時間段該改另外的事情了，就要事先和孩子說好，比如事先告訴孩子“老師在你看完書后會問你問題”或者“老師只給你2分鐘玩積木的時間哦，一會兒我們要做……”
在改變孩子前，先要看家長和老師如何改變或環境的調整，才能最終帶動和適應孩子的需要，而不是一直要求孩子去適應你，所以我們每次的教學和備課都要考慮孩子的程度和興趣進行。
