自閉癥又稱孤獨癥?；加凶蚤]癥的兒童，缺乏與他人的情感交流和對父母的依戀，對外界刺激無動于衷。這些兒童在社會交往中很少使用語言，即使使用也多為模仿言語、刻板言語，有的代詞顛倒、言語奇特、可懂性差，對固定行為的改變常會產生焦慮反響。自閉癥的治療有藥物治療、行為治療等。但大部分自閉癥是很難通過藥物治療取得最正確效果的，而通過行為訓練卻能逐步改善，因此行為治療是自閉癥治療的重要手段。
自閉癥孩子有較多的行為問題，如發脾氣，咬手，自傷，晃動身體，尖叫等，這些行為不僅影響孩子學習、訓練，有時會傷害他自己或對周圍帶來干擾，并影響他在公眾中的形象，明顯不利于孩子的社會適應。為此需要進展矯正，并讓他們學習并維持一些良好行為。對于孤獨癥的不良行為分析應當結合心理和生理兩方面，如有的孩子哭鬧時有一定原因的，可能是有所需求，這是就要從心理方面了解孩子終究為了什么。而有的不良行為及有可能與他的感覺失調有關，像晃動身體可能與他的本體平衡缺乏有關等，在訓練時應選擇合理的方法和策略。至于行為矯治的策略，以下提供幾種：
一、強化物的應用
凡是孩子喜歡的事物或行為，都可作強化物。強化物最好不單是一種，而且還要孩子真正喜歡的。孩子的行為結果是愉快的，行為就會增加。故家長應時?？紤]自己的處理方式是否正確，勿在不經意中強化了孩子的不良行為。
二、介入法
較難處理的行為可用此方法。簡言之，就是與孩子做同樣的動作。但此行為要有所選擇，并注意思考如何介入行為、介入后能產生多少效果、如何處理開展新的學習〔包括語言、行為等〕三要點。如旋轉的行為、介入后可開展成拉他轉、轉快或轉慢而至聽指示轉。如介入后，旋轉次數反而增加，則表示不能介入，應改用其它方法解決。介入法有時要和環境控制相配合，如孩子愛撕紙，可以此做強化，但絕不可讓孩子隨地隨時都能拿到紙撕。
三、區辨強化法
即讓孩子區分那些行為是可以做或不被允許，家長說話的聲音、表情和動作宜明確。最好在距離近時表達，以講求最好的效果，好讓孩子區辨行為的對錯。如果能多稱贊強化好的行為，更具作用。
四、過度矯正及積極演練法
用來處理較常犯的行為。所謂過度矯正，是指在孩子不當行為發生時，除了要其改正外，還要多做一些。如摔破杯子，除了要收拾外，還要孩子多抹其它地板。實施此策略時，大人要陪在身邊，并告之正確的行為。積極演練可用來學習較好的能力，以修正不當行為。同時在不當行為出現時，應找最接近的替代行為來積極演練。如孩子關門太大聲，則一遍遍讓其練習；有需求時大聲尖叫時，則可以練習舉手應答“有”作為替代行為。
五、消弱
指將不適當的強化方式減除的策略。使用前要判斷何種行為適用，消弱過程中能否處理得很好。通常孩子的不當行為是要引起大人注意及關心時可采用此策略。如孩子哭是想吃糖的話，父母應堅持不給，久而久之此哭的行為即會減低、消失。起切，孩子可能會變本加厲，哭得更厲害，家長如能堅持原則，長久的不驚不懼，就會產生效果。而孩子的自我傷害行為就不能使用此策略。
